在新时代的教育背景下，劳动教育不仅是培养学生动手实践能力的重要途径，更是培养学生社会主义核心价值观、培养全面发展的社会主义建设者和接班人的关键环节。那么，如何让劳动教育成为课堂新风尚，让学生在实践中成长呢？以下将从几个方面进行探讨。
一、转变观念，确立劳动教育的核心地位
首先，我们要转变对劳动教育的传统观念。过去，劳动教育往往被视为一种辅助性教育，而忽略了其在培养学生综合素质中的核心地位。要让劳动教育成为课堂新风尚，我们必须确立劳动教育的核心地位，将其与学科教育、德育、体育等相融合，形成全方位、多层次的教育体系。
1.1 融入课程体系
将劳动教育纳入课程体系，明确课程目标、内容和评价标准。例如，在小学阶段，可以设置“劳动与技术”课程，让学生学习简单的手工制作、家务劳动等；在中学阶段，可以开设“职业技能”课程，让学生了解并掌握一定的职业技能。
1.2 强化师资培训
加强劳动教育师资队伍建设，提高教师劳动教育素养。教师应具备丰富的劳动实践经验和教育教学能力，能够引导学生积极参与劳动教育。
二、创新劳动教育形式，激发学生兴趣
劳动教育形式要多样化，注重激发学生的兴趣，让学生在参与劳动的过程中获得快乐和成就感。
2.1 创设情境式劳动教育
通过创设真实、生动的劳动情境，让学生在情境中体验劳动的过程，感受劳动的价值。例如，组织学生参与社区服务、植树造林等活动，让学生在实践中学会关爱他人、尊重自然。
2.2 举办劳动技能竞赛
定期举办劳动技能竞赛，激发学生的竞争意识和创新精神。通过竞赛，让学生在实践中学到更多的劳动技能，提高动手实践能力。
三、加强家校合作，形成劳动教育合力
劳动教育需要家庭、学校和社会的共同努力，形成合力。
3.1 家校共育
学校要积极与家长沟通，引导家长树立正确的劳动教育观念，支持学生在家庭中参与劳动。家长要关注孩子的劳动表现，鼓励孩子在家中进行力所能及的劳动。
3.2 社会实践
鼓励学生参与社会实践活动，如志愿者服务、社区活动等，让学生在实践中提升劳动素养。
四、完善评价体系，激励学生全面发展
建立科学、全面的劳动教育评价体系，激励学生在劳动教育中全面发展。
4.1 评价内容多元化
评价内容要涵盖学生的劳动态度、劳动技能、劳动成果等方面，全面反映学生的劳动素养。
4.2 评价方式多样化
采用多种评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，让学生在评价中反思、成长。
总之，让劳动教育成为课堂新风尚，培养学生动手实践能力，需要我们从转变观念、创新形式、加强家校合作和完善评价体系等方面入手。只有这样，才能让劳动教育在新时代焕发出新的活力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。